Factores que inciden en el aprendizaje de la Física en entornos virtuales: un análisis en estudiantes universitarios

Abstract

OBJETIVO: identificar los factores subyacentes que inciden en el aprendizaje de la Física en entornos virtuales en estudiantes del primer año de la carrera de Médico y Cirujano del Centro Universitario de Occidente de la cohorte 2023. MÉTODO: se utilizó el modelo cuantitativo, no experimental y transversal, identificando los factores subyacentes a través de un análisis factorial exploratorio con una muestra de 220 estudiantes asignados en el curso de Física, con un muestreo probabilístico simple, un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%. RESULTADOS: los 7 factores identificados corresponden en un 63.62% a la carga acumulada factorial distribuidos positivamente en un potencial uso de las herramientas tecnológicas (16.41%), entornos virtuales debidamente organizados (12.27%), alta responsabilidad y autodisciplina por parte de los estudiantes (8.22%), una disponibilidad económica y de dispositivos, señal de Internet media (7.15%); como negativos una comunicación y colaboración medianamente efectiva (9.68%), dimensión de adicción, estrés y ansiedad alta (6.22%), aunado a que las experiencias de educación presencial no producen los mismos impactos que los virtuales (3.56%). CONCLUSIÓN:Las herramientas tecnológicas favorecen la creación de conocimiento y permiten desarrollar entornos virtuales que impulsan la autogestión y responsabilidad de los estudiantes. Sin embargo, existen obstáculos como la deficiencia en la comunicación y colaboración, junto con posibles problemas de adicción, ansiedad y estrés debido al uso excesivo de la tecnología. Además, la experiencia virtual no logra replicar completamente el impacto de la enseñanza presencial.